Un programme ambitieux duquer la vie affective et relationnelle et la sexualit 199595

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Programme national d'éducation à la vie affective, relationnelle et à la sexualité

Principes, valeurs et finalités fondamentales

« Une information et une éducation à la sexualité sont dispensées dans les écoles, les collèges et les lycées à raison d’au moins trois séances annuelles et par groupes d’âge homogène » (article L. 312-16 du Code de l’éducation).

• Ce programme, créé par la loi de 2001, constitue un engagement collectif de la Nation. Il est obligatoire, destiné à tous les élèves de l'enseignement public et privé sous contrat, et s'inscrit dans le parcours éducatif de santé. Il repose sur une approche globale, positive et bienveillante, articulée autour de trois champs de connaissances : biologique, psycho-émotionnel, et juridique et social. Son objectif est de développer le pouvoir d'agir des enfants et adolescents, en complément du rôle des familles, tout en s'appuyant sur les valeurs républicaines d'égalité, de laïcité et d'accès à l'éducation pour tous.
• Les finalités éducatives sont multiples et ambitieuses. Le programme vise l'égalité de considération et de dignité, en particulier entre les femmes et les hommes. Il contribue activement à la lutte contre les discriminations fondées sur le sexe, l'identité de genre ou l'orientation sexuelle (hétéro-, homo-, bi- ou asexualité). Il éduque au principe fondamental du consentement et participe à la prévention de toutes les formes de violences, notamment sexistes et sexuelles, ainsi qu'au repérage de l'inceste. L'objectif ultime est de construire une culture commune de l'égalité et du respect.
• La mise en œuvre est conçue pour être progressive et adaptée à l'âge. Elle se structure en deux grandes étapes : une « éducation à la vie affective et relationnelle » à l'école primaire, axée sur le développement de l'enfant et des relations sociales, et une « éducation à la vie affective et relationnelle, et à la sexualité » au collège et au lycée, qui intègre des dimensions plus complexes liées à la santé, aux droits et aux comportements responsables. Une attention particulière est portée aux élèves à besoins éducatifs particuliers pour une inclusion effective.

Organisation, mise en œuvre et acteurs

L’éducation à la sexualité, par son programme qui associe sensibilisation, savoirs et réflexion, doit être pensée et mise en œuvre de manière interdisciplinaire et pluriprofessionnelle.

• Le programme est organisé autour de trois principes clés : l'unité, la progressivité et la complémentarité. L'unité est assurée par trois axes transversaux explorés de la maternelle au lycée : « se connaître, vivre et grandir avec son corps » ; « rencontrer les autres et construire avec eux des relations, s’y épanouir » ; « trouver sa place dans la société, y être libre et responsable ». La progressivité est garantie par une différenciation des objectifs selon l'âge et la maturité, avec une construction spiralaire des savoirs. La mise en œuvre repose sur au moins trois séances annuelles spécifiques obligatoires, complétées par des apprentissages intégrés dans les disciplines.
• La responsabilité première de cet enseignement incombe aux professeurs, sous le pilotage des directeurs d'école ou chefs d'établissement. Cependant, une approche pluriprofessionnelle et interdisciplinaire est fortement encouragée. Les personnels éducatifs, sociaux et de santé de l'Éducation nationale apportent leur expertise, et la coanimation des séances, notamment avec ces personnels, est privilégiée. Les corps d'inspection et les personnels de santé fournissent conseil et soutien. Le programme doit être inscrit au projet d'école ou d'établissement, en tenant compte des besoins identifiés des élèves.
• Des partenaires extérieurs agréés (associations spécialisées, institutions) peuvent être associés, mais leur intervention est strictement encadrée. Elle doit être systématiquement anticipée, préparée et coordonnée avec l'équipe éducative, et se dérouler toujours en présence d'un de ses membres. Sous la responsabilité pédagogique de l'équipe et du chef d'établissement, ces intervenants doivent respecter la nature scolaire de l'éducation, promouvoir le respect et l'égalité, sans instrumentalisation. En complément des séances collectives, des consultations individuelles peuvent être proposées par les personnels de santé.

Le parcours de l'élève à l'école maternelle

À l’école maternelle, l’éducation à la vie affective et relationnelle se développe à partir de la considération du corps, des sentiments et des émotions, du respect de l’intimité et de l’égalité entre les filles et les garçons.

• Pour les enfants de moins de 4 ans, les objectifs sont centrés sur la découverte fondamentale de soi et des autres. Il s'agit d'apprendre à nommer les parties du corps, de prendre conscience de la notion d'intimité (corporelle et spatiale), et d'exprimer son accord ou son refus tout en apprenant à respecter celui des autres. Les activités proposées utilisent des albums, des jouets et des situations du quotidien (habillage, toilette) pour introduire un vocabulaire scientifique et identifier les espaces où l'on a droit à son intimité.
• À partir de 4 ans, le programme s'enrichit. L'objectif est de connaître son corps et d'identifier des émotions de base (joie, tristesse, peur, colère), ainsi que de découvrir la grossesse et la naissance. Un axe crucial est l'identification d'une personne de confiance (adulte ou enfant) et l'apprentissage à faire appel à elle. Les élèves apprennent à distinguer un « secret » positif (cadeau) d'une situation de danger ou de violence qui doit être partagée. Des activités comme la création d'une « marguerite des adultes de confiance » ou l'expression des émotions lors de parcours de motricité sont mises en place.
• À partir de 5 ans, l'accent est mis sur l'approfondissement de la connaissance de soi et des relations. Les enfants apprennent à identifier différents types de sentiments dans leur relation à l'autre (amitié, amour) et à définir les composantes d'une relation positive (confiance, respect, entraide). Ils découvrent les ressemblances et différences entre les autres et soi, et apprennent à les respecter. Des activités collaboratives, des jeux de rôle (comme le colin-maillard pour expérimenter la confiance) et l'analyse d'œuvres d'art permettent de développer l'empathie et des compétences psychosociales.