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chapter: "1"
title: "Principes, valeurs et finalités fondamentales"
quote: "« Une information et une éducation à la sexualité sont dispensées dans les écoles, les collèges et les lycées à raison d’au moins trois séances annuelles et par groupes d’âge homogène » (article L. 312-16 du Code de l’éducation)."
details:
Ce programme, créé par la loi de 2001, constitue un engagement collectif de la Nation. Il est obligatoire, destiné à tous les élèves de l'enseignement public et privé sous contrat, et s'inscrit dans le parcours éducatif de santé. Il repose sur une approche globale, positive et bienveillante, articulée autour de trois champs de connaissances : biologique, psycho-émotionnel, et juridique et social. Son objectif est de développer le pouvoir d'agir des enfants et adolescents, en complément du rôle des familles, tout en s'appuyant sur les valeurs républicaines d'égalité, de laïcité et d'accès à l'éducation pour tous.
Les finalités éducatives sont multiples et ambitieuses. Le programme vise l'égalité de considération et de dignité, en particulier entre les femmes et les hommes. Il contribue activement à la lutte contre les discriminations fondées sur le sexe, l'identité de genre ou l'orientation sexuelle (hétéro-, homo-, bi- ou asexualité). Il éduque au principe fondamental du consentement et participe à la prévention de toutes les formes de violences, notamment sexistes et sexuelles, ainsi qu'au repérage de l'inceste. L'objectif ultime est de construire une culture commune de l'égalité et du respect.
La mise en œuvre est conçue pour être progressive et adaptée à l'âge. Elle se structure en deux grandes étapes : une « éducation à la vie affective et relationnelle » à l'école primaire, axée sur le développement de l'enfant et des relations sociales, et une « éducation à la vie affective et relationnelle, et à la sexualité » au collège et au lycée, qui intègre des dimensions plus complexes liées à la santé, aux droits et aux comportements responsables. Une attention particulière est portée aux élèves à besoins éducatifs particuliers pour une inclusion effective.
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chapter: "2"
title: "Organisation, mise en œuvre et acteurs"
quote: "L’éducation à la sexualité, par son programme qui associe sensibilisation, savoirs et réflexion, doit être pensée et mise en œuvre de manière interdisciplinaire et pluriprofessionnelle."
details:
Le programme est organisé autour de trois principes clés : l'unité, la progressivité et la complémentarité. L'unité est assurée par trois axes transversaux explorés de la maternelle au lycée : « se connaître, vivre et grandir avec son corps » ; « rencontrer les autres et construire avec eux des relations, s’y épanouir » ; « trouver sa place dans la société, y être libre et responsable ». La progressivité est garantie par une différenciation des objectifs selon l'âge et la maturité, avec une construction spiralaire des savoirs. La mise en œuvre repose sur au moins trois séances annuelles spécifiques obligatoires, complétées par des apprentissages intégrés dans les disciplines.
La responsabilité première de cet enseignement incombe aux professeurs, sous le pilotage des directeurs d'école ou chefs d'établissement. Cependant, une approche pluriprofessionnelle et interdisciplinaire est fortement encouragée. Les personnels éducatifs, sociaux et de santé de l'Éducation nationale apportent leur expertise, et la coanimation des séances, notamment avec ces personnels, est privilégiée. Les corps d'inspection et les personnels de santé fournissent conseil et soutien. Le programme doit être inscrit au projet d'école ou d'établissement, en tenant compte des besoins identifiés des élèves.
Des partenaires extérieurs agréés (associations spécialisées, institutions) peuvent être associés, mais leur intervention est strictement encadrée. Elle doit être systématiquement anticipée, préparée et coordonnée avec l'équipe éducative, et se dérouler toujours en présence d'un de ses membres. Sous la responsabilité pédagogique de l'équipe et du chef d'établissement, ces intervenants doivent respecter la nature scolaire de l'éducation, promouvoir le respect et l'égalité, sans instrumentalisation. En complément des séances collectives, des consultations individuelles peuvent être proposées par les personnels de santé.
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chapter: "3"
title: "Le parcours de l'élève à l'école maternelle"
quote: "À l’école maternelle, l’éducation à la vie affective et relationnelle se développe à partir de la considération du corps, des sentiments et des émotions, du respect de l’intimité et de l’égalité entre les filles et les garçons."
details:
Pour les enfants de moins de 4 ans, les objectifs sont centrés sur la découverte fondamentale de soi et des autres. Il s'agit d'apprendre à nommer les parties du corps, de prendre conscience de la notion d'intimité (corporelle et spatiale), et d'exprimer son accord ou son refus tout en apprenant à respecter celui des autres. Les activités proposées utilisent des albums, des jouets et des situations du quotidien (habillage, toilette) pour introduire un vocabulaire scientifique et identifier les espaces où l'on a droit à son intimité.
À partir de 4 ans, le programme s'enrichit. L'objectif est de connaître son corps et d'identifier des émotions de base (joie, tristesse, peur, colère), ainsi que de découvrir la grossesse et la naissance. Un axe crucial est l'identification d'une personne de confiance (adulte ou enfant) et l'apprentissage à faire appel à elle. Les élèves apprennent à distinguer un « secret » positif (cadeau) d'une situation de danger ou de violence qui doit être partagée. Des activités comme la création d'une « marguerite des adultes de confiance » ou l'expression des émotions lors de parcours de motricité sont mises en place.
À partir de 5 ans, l'accent est mis sur l'approfondissement de la connaissance de soi et des relations. Les enfants apprennent à identifier différents types de sentiments dans leur relation à l'autre (amitié, amour) et à définir les composantes d'une relation positive (confiance, respect, entraide). Ils découvrent les ressemblances et différences entre les autres et soi, et apprennent à les respecter. Des activités collaboratives, des jeux de rôle (comme le colin-maillard pour expérimenter la confiance) et l'analyse d'œuvres d'art permettent de développer l'empathie et des compétences psychosociales.
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chapter: "4"
title: "Le parcours de l'élève à l'école élémentaire"
quote: "À partir du cycle 3, étant donné les changements induits par la puberté... l’éducation à la vie affective et relationnelle apporte aux élèves les éléments de connaissance et de réflexion leur permettant d’appréhender de manière éclairée les changements qu’ils constatent et éprouvent."
details:
Du CP au CE2, les apprentissages posent les bases d'une citoyenneté éclairée. Au CP, on approfondit la connaissance du corps avec un vocabulaire scientifique, la diversité des émotions et la découverte des différentes structures familiales (hétéro-, homo-, mono-parentales, etc.). Au CE1, l'accent est mis sur l'estime de soi, la protection de son intimité et la compréhension des dimensions multiples d'une relation humaine. Le CE2 introduit de manière centrale la notion de consentement : apprendre à le solliciter, l'exprimer, accepter et respecter un refus, tout en connaissant ses droits fondamentaux.
En CM1 et CM2, le programme aborde explicitement les changements liés à la puberté. Il s'agit de connaître et comprendre scientifiquement les transformations de son corps et de celui des autres, y compris le mécanisme des règles, en luttant contre les tabous et les moqueries. Les élèves apprennent à développer des relations constructives, à repérer et se protéger du harcèlement et des violences sexistes et sexuelles. Ils sont initiés à la prévention des risques numériques (cyberharcèlement, protection de la vie privée, majorité numérique à 15 ans).
Les méthodes pédagogiques sont actives et diversifiées. Elles incluent l'analyse d'albums de jeunesse, de données chiffrées et d'articles de presse pour identifier les stéréotypes et inégalités, la rédaction de textes sur l'amitié, des jeux de rôle sur le consentement, l'étude de campagnes de sensibilisation et la familiarisation avec les numéros d'urgence (119, 3018, 15). L'objectif est de doter les élèves de compétences pour vivre une vie affective libre, responsable, respectueuse et épanouissante.
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chapter: "5"
title: "Le parcours de l'élève au collège"
quote: "Dans une École qui adopte pleinement les principes de respect, de libre choix, d’égalité et d’inclusion, l’éducation à la vie affective, relationnelle, et à la sexualité fournit aux élèves de collège des connaissances, des repères culturels, ainsi que des outils de sensibilisation et de réflexion."
details:
En sixième, l'objectif est d'aider les élèves à comprendre et vivre sereinement les changements de la puberté, en reconnaissant la diversité des rythmes biologiques et l'unicité de chaque corps. Ils apprennent à caractériser les relations interpersonnelles (attirance, répulsion, etc.) et à trouver leur place dans un groupe tout en respectant les autres. La prévention du cyberharcèlement et l'identification des adultes et services ressources (119, 3018) sont abordées, de même que l'analyse des représentations du corps dans l'art.
En cinquième, le programme invite à développer librement sa personnalité. Il introduit des distinctions conceptuelles essentielles : sexe biologique, genre et orientation sexuelle, en insistant sur le respect de ces diversités. Les élèves réfléchissent à la santé comme bien-être global et analysent les influences sociales sur les parcours professionnels genrés. Ils apprennent à distinguer vie publique et vie privée, particulièrement dans l'usage des réseaux sociaux, et à faire des choix relationnels éclairés.
En quatrième et troisième, la sexualité est abordée dans toute sa complexité, intégrant les dimensions de plaisir, d'amour et de reproduction. En quatrième, il s'agit de favoriser des choix responsables en matière de santé sexuelle (contraception, IST) et d'étudier de manière critique les représentations de la sexualité dans l'espace public. En troisième, les liens entre bonheur, émotions et sexualité sont interrogés. Les élèves apprennent à construire des relations réciproques et égalitaires, à reconnaître les contextes de danger (violences, emprise) et à inscrire la sexualité dans le cadre du respect des droits humains.
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chapter: "6"
title: "Le parcours de l'élève au lycée et en CAP"